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*新資訊：
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CASE
3月5日，新加坡政府重磅宣布
教育部將以科目編班制
全面取代現(xiàn)有的分流制度
取消N水準和O水準考試！
實行了40年的分流制度將成為歷史！
GCE N/O/A Level
N水準
政府中學(xué)分快班
(中一到中四）
普通班（中一到中五）
普通班學(xué)生中四要考N水準
過了才能上中五
O水準
政府中學(xué)畢業(yè)時
要參加O水準考試
根據(jù)成績：
可申請初級學(xué)院
理工學(xué)院或工藝教育學(xué)院
也可以申請英聯(lián)邦國家
初級學(xué)院或是大學(xué)預(yù)備班
A水準
初級學(xué)院或是大學(xué)預(yù)備班
的學(xué)生畢業(yè)時還會繼續(xù)參加
A水準考試
根據(jù)成績：
可申請新加坡公立大學(xué)
或申請海外大學(xué)
目前，新加坡政府中學(xué)
普通班的學(xué)生跟快班比
要先考一個N水準考試
可選擇ITE或者PFP課程
也可根據(jù)成績多上一年中五
中五后再參加O水準
2027年后
不分N水準和O水準
改以全國統(tǒng)一考試框架
那中學(xué)入學(xué)時
快捷班和普通班要怎么分？
我們以今年念小二的學(xué)生
為例進行說明
他們未來將是首批受影響的學(xué)生
01
小六會考（PSLE）不變
在2024年入學(xué)的中一生依舊
會根據(jù)小六會考的成績報讀中學(xué)
但2024年起
政府中學(xué)不再有快捷、普通之分
將按照三個小六會考積分段
決定學(xué)生將修讀哪一個程度的科目
科目級別分為中學(xué)
水準1 (General 1,簡稱G1)、G2和G3
程度依次相等于目前的
普通工藝、普通學(xué)術(shù)和快捷源流科目
這樣的科目分類
類似于初級學(xué)院的
副修（H1）、主修（H2）
和深廣主修（H3）等級
02
N水準、O水準統(tǒng)一整合
從2027年起
把目前的N水準和O水準會考
整合為統(tǒng)一的全國考試
全國考試的成績單
會列出學(xué)生所報考的科目和級別
屆時教育部和英國劍橋
將共同制定新的畢業(yè)證書
新加坡教育部部長王乙康
新加坡教育部部長王乙康
03
科目編班全面計劃
與會考改革同步進行的是
科目編班全面計劃
（Full Subject-Based Banding）
本地25所中學(xué)將在2020年
率先試行這個計劃
所有中學(xué)將在2024年以前
全面施行
目前的科目編班計劃（Subject-Based Banding）2014年已在12所中學(xué)試行，并在2018年擴大至本地所有提供普通學(xué)術(shù)和普通工藝源流的中學(xué)。
學(xué)生不受源流的限制，而是根據(jù)自己的強項來選讀適合自己的科目程度。普通源流的學(xué)生可以選讀程度較高的科目，但只局限于英語、母語、數(shù)學(xué)和科學(xué)這四個小六會考科目。
在新的科目編班全面計劃下
除了這四個科目以外
學(xué)生也可以從中二起
選讀程度較高的人文科目
如社會科（Social Studies）
歷史、地理和文學(xué)
例如被編入普通學(xué)術(shù)或普通工藝源流的學(xué)生若在小六會考中，某個標準科目考取A*或A，他們能夠選擇修讀該科目的快捷源流課程。
被編入普通工藝源流的學(xué)生若在小六會考中，某個標準科目考取至少C，或是基礎(chǔ)水平科目考取“1”級的成績，便能選讀該科目的普通學(xué)術(shù)源流課程。
實施科目編班全面計劃后
學(xué)校也能夠探討更多元的分班方式
幫助學(xué)生在擅長的領(lǐng)域發(fā)展
這樣的變化意味著什么？
是否換湯不換藥？
▼
教育部長王乙康表示：
“快捷、普通學(xué)術(shù)和普通工藝源流在將在2024年被淘汰。我們從三個源流，走向‘統(tǒng)一的中學(xué)教育，多元的科目編班’。我們再也不會有魚兒在三個不同的溪流中游泳，而是有一個大的河流，每一條魚兒都在里頭找尋自己的旅程。”
分流教育可以追溯到40年前
事實上新加坡一直在不斷地
檢討現(xiàn)行的教育制度
1979年 >
1980年代 >
政府全面在中小學(xué)實行報告中提議的分流制度。
小學(xué)：在*早的分流制度下，學(xué)生在小學(xué)三年級后，會根據(jù)小二和小三的考試成績，分為普通、雙語延長或單語課程源流。
中學(xué)：在中學(xué)方面，則分為特別、快捷和普通源流。特別和快捷源流的學(xué)生一般在四年內(nèi)考O水準會考，普通源流則在第四年考N水準會考，并可選擇多讀一年再考O水準會考。
2002年 >
梁智強導(dǎo)演的《小孩不笨》以小學(xué)分流制度為題材，反映了社會對小學(xué)分流制度的不滿。
時任教育部長張志賢捍衛(wèi)分流制度，指出分流制度有顯著成效，相比80年代，學(xué)生完成學(xué)業(yè)率大大提升。
這時期的小學(xué)分流制度已微調(diào)，小學(xué)分流改在小四過后才進行，源流改為EM1、EM2和EM3，但總體的分流模式不變。
2004年 >
2006年 >
2008年 >
2014年 >
財政部長王瑞杰任教育部長期間，中學(xué)的科目編班計劃已開始推行。某些科目掌握能力較強的學(xué)生，可選擇和較高源流的學(xué)生一起上該科目的課。
2019年 >
分流制度
在新加坡特殊的歷史時期
發(fā)揮了舉足輕重的作用
讓教育資源得到更好的分配
在全民接受教育的今天
逐漸凸顯出問題
取消中小學(xué)分流制度勢在必行
確保擁有一個開放
沒有入學(xué)障礙的體制
讓所有杰出的學(xué)生都有機會攀上高峰
政府的思維已開始進入政策層面
如今大刀闊斧改革
相信是為了朝更科學(xué)
更先進的方向努力
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